《中國教育報》最發(fā)表了對廣西教育廳廳長秦斌的訪談，講到“MS-EEPO有效教育”激發(fā)了師生的活力。這使我回憶起2011年我在廣西玉林農(nóng)村學校看到的場景。一堂是小學高年級語文課，學生分組討論課文后，在一張白紙上畫出一棵知識樹。學生你一言我一語地把理解的知識點填在樹上。最后，各組在全班同學面前展示，互相補充、糾正，討論十分熱烈。另一堂是中學政治課，學生分成正反兩組辯論一個問題。辯論的內(nèi)容我已記不清，但活躍的場面至今難忘。看到農(nóng)村中小學生如此積極地參與教學，大膽發(fā)言，勇敢提問，自信開朗，我十分震驚。我在想，如果農(nóng)村學校都有這樣的教學氣氛、這樣的教師、這樣的學生，何愁培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才？

“MS-EEPO有效教育”2004年率先在廣西玉林試點，至今已經(jīng)10年。在玉林試點的基礎上，現(xiàn)在實驗區(qū)已經(jīng)由原來的12個市區(qū)縣擴大到20個。為什么“MS-EEPO有效教育”在廣西能夠生根發(fā)芽，十年成長為枝繁葉茂的大樹？因為廣西教育要改革，因為那里的領導重視。正如秦斌所說：“廣西經(jīng)濟不發(fā)達，要想讓廣西的學校趕上東部地區(qū)的學校，是件困難的事情。我們堅定不移地選擇了教育教學改革，鉚足勁提升教師的教學水與學生的學習質(zhì)量�！苯�(jīng)過多年的實踐，他們終于找到了“MS-EEPO有效教育”體系，將之作為系統(tǒng)改革區(qū)域性教育結構的突破口，并運用行政手段推廣這種新的教育范式。

教育改革的關鍵在于教育部門領導和教師觀念的轉變。當初玉林推廣“MS-EEPO有效教育”時，阻力是很大的。老師們慣了傳統(tǒng)的教學方法，要換一套全新的教學方略，不但要打破原有的教學思維，還要重新學習新的套路。尤其那些年齡大一點的老師，在教改面前難免有抵觸情緒。但經(jīng)過10年的實踐，老師們終于看到了教育改革的實效，改革由被動變?yōu)榱俗杂X。

教師轉變教育觀念，就是用學生發(fā)展的思維代替以考試成績?yōu)闃藴实乃季S，用相信學生能力的思維代替教師權威的思維，真正做到以學生為主體。當前的教育現(xiàn)狀是教師教育觀念陳舊，課堂比較沉默，學生思維不太活躍。孩子本來就有求知的天性，但應試傾向卻在無形中閹割了孩子的天性，折斷了他們想象的翅膀。因此，沖破應試教育的藩籬，要靠改革，還學生一個自由的心靈與開放的思維。以學生為主體，絕對