福建省2012年啟動中小學校長培養(yǎng)工程，108名中小學校長和幼兒園園長作為培養(yǎng)對象。日，福建省教育廳核準100名培養(yǎng)對象結業(yè)并頒發(fā)結業(yè)證書，另8人被淘汰。福建是怎么實施中小學名校長培養(yǎng)的？有何與亮點？又是如何進一步助力名校長培養(yǎng)的？

　　怎么培：著力打造具有閩派的名校長

　　福建教育學院副院長黃家驊介紹，福建省首屆中小學名校長培養(yǎng)工程的目標是“打造具有閩派的名校長”，即善思考、敢擔當、有情懷，有視野、有胸襟、有氣度，有夢想、敢先行、立典范。

　　根據(jù)培養(yǎng)方案，每個名校長培養(yǎng)對象須經歷理論研修、名�？疾�、跟崗實踐等10個階段的培養(yǎng)培訓。福建省教育廳安排專項經費，用于培養(yǎng)人選學習培訓、境內外考察研修、課題研究和出版專著等。

　　黃家驊說，福建教育學院多次組織名校長培養(yǎng)對象赴外省開展高級理論研修活動，依托北京師范大學等多所知名高校培訓機構，系統(tǒng)學習教育學、管理學、文化學等方面知識；深入中國人民大學附屬中學等幾十所名校考察，學習借鑒其辦學治校的核心經驗；前往北京、上海、南京三地12所全國著名中小學跟崗學習，反思提煉本校改進和發(fā)展的思路與設想。此外，組織部分名校長培養(yǎng)對象參加了“省中學校長辦學治校能力赴美高研班”，在美國接受為期21天的培訓學習。

　　“我們還組織了一批專家深入數(shù)十位名校長培養(yǎng)對象所在的學校視導診斷，就學校的辦學理念、辦學等為他們把脈問診，促進名校長培養(yǎng)人選總結辦學和經驗，進一步提升辦學治校水�！秉S家驊說。

　　培什么：提升辦學治校能力凝練教育

　　“名校長并不是世俗意義上的‘有名’校長，而是具有特定內涵和高標要求的教育界‘領頭羊’，要有大家風范、大師品性、大愛精神。而提升辦學治校能力凝練教育，是培養(yǎng)名校長的核心任務之一�！秉S家驊說。

　　福建教育學院簡占東老師說，在名校長培養(yǎng)過程中，學院以各種論壇活動為媒介，搭建交流與展示的臺，積極推進名校長培養(yǎng)對象辦學的交流和碰撞。學院促成閩浙兩省干訓中心建立閩浙兩省名校長互派講學機制，泉州一中賴東升校長等多位培養(yǎng)對象受邀赴浙江開設專題講座。

　　簡占東說，從2013年起，福建教育學院圍繞“名校長辦學的提煉與表述”這一主線，舉行名校長著書立說研討會、開題報告會、專著寫作分析會，推動名校長培養(yǎng)對象形成富有個性的教育見解和建構系統(tǒng)的教育主張，實現(xiàn)校長從行動家向家、教育家的跨越。

　　3年培養(yǎng)期間，名校長培養(yǎng)對象中4人獲得福建省杰出人民教師榮譽，3人晉升省第一批中小學正高級職稱；截至11月底，已有23人公開出版著作；培養(yǎng)人選所在的32所中小學被評為省級文明學校，100所中小學獲省級以上榮譽。

　　咋完善：名校長培養(yǎng)需多方協(xié)同合作

　　福建教育學院有關負責人說，首屆中小學名校長培養(yǎng)成果顯著，但也存在一些不盡如人意的地方。比如，各地選送上來的名校長培養(yǎng)人選的能力水參差不齊，一些區(qū)縣的名校長培養(yǎng)人選甚至在中途或臨結業(yè)時要求退出培養(yǎng)，浪費了名校長培養(yǎng)資源。有的培養(yǎng)人選年齡偏大，在培養(yǎng)過程中就退居二線了，有的還沒等到結業(yè)就已經退休了。

　　此外，一些地方教育部門對名校長培養(yǎng)工作重視不夠，在參訓時間、經費和政策方面支持不夠，對名校長培養(yǎng)人選調配使用欠妥，有的把名校長培養(yǎng)人選調到學校書記崗位，或者調到督導室、政協(xié)等單位工作，直接影響名校長培養(yǎng)人選的成長與合理使用。

　　在名校長培養(yǎng)人選出國出境考察環(huán)節(jié)，因福建省外事出訪控制很嚴，原計劃組織的小學校長赴香港高研班，以及一些省外高研班也未能成行，不利于名校長培養(yǎng)人選開拓視野。

　　黃家驊建議，名校長培養(yǎng)需要教育部門、委培單位、學校等多方協(xié)同合作，并進一步完善政策激勵機制，充實名校長培養(yǎng)的專家力量，宣傳總結好名校長的教育和辦學成就，讓名校長更好地發(fā)揮示范輻射作用。（記者 龍超凡）

　　□新聞背景

　　為加強校長隊伍建設，福建省2012年啟動“中小學名校長培養(yǎng)工程”，歷時3年，采取出國進修、名校掛職、名校長工作室培養(yǎng)、教育教學研究、學術研討、撰寫專著等方式，共有108名中小學校長和幼兒園園長作為培訓對象，并委托福建教育學院、福建幼兒師范高等�？茖W校負責培養(yǎng)。